小学生从入学开始学习语文，就已经开始了有意识的写作积累。先是对字的积累，再是对词的积累，直至句、段、篇的积累。一个学生写的作文，不管是好是糟，他都在写的过程中运用了自己积累的字、词、句等内容。积累得多的孩子往往语言丰富，作文生动优美，作文结构合理，构思也巧妙。而积累得少的孩子写的作文往往苍白简单。如果一个学生腹中空空，要让他把作文写好，就如同“巧妇难为无米之炊”一样。所以，学生把作文写好的基础就是进行大量的、科学的积累。在几年的作文教学过程中，我要求学生进行了大量的积累，现在就将一些心得记录下来，与大家共同探讨。

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一、 明确学生积累的对象

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学生需要积累些什么，才会对他们的写作有帮助。这是我们首先必需认识清楚的问题。一般来说：好的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章还有歇后语、谚语，名人名言、古诗等都是积累的对象。一个学生如果满腹好词佳句，在写作的时候就能顺手拈来，为我所用。一个学生读过、背过大量的文章，在写作的时候就会在潜移默化中将别人的文章结构、及构思与自己的创新相结合，创作出更加优秀的作品。

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二、 认识学生积累的长期性

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单分析“积累”这个词吧。积累的意思是逐渐聚集。积少成多、日积月累所指的都是积累是一个长期的构建过程。作文的积累当然也不是指一两天、一两个月的功夫。它需要学生长期地坚持不懈，养成良好的积累习惯。只有这样才能积少成多，才能打下扎实的作文功底。

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三、 把握学生积累的阶梯性

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积累要根据学生的认知规律合理地分出层次。不能让一个刚刚会写几个字的孩子就去背诵高深的名篇。文章再好也要学生能够理解、能够消化。所以根据学生的认知规律我们可以大致给他们划分三个层次。就好比一个阶梯，让学生们沿着阶梯逐步上升。

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1、一二年级的学生可以让他们积累大量的词汇。并要求运用积累的大部分词汇造句。一年级的时候，可以要求学生将词语抄写在积累本上，然后用词语口头说句子。注意每句话一定要说正确、说通顺。二年级的学生不仅要将新掌握的词语抄写在积累本上，还要用这个词写句子。在把每句话写正确、通顺的基础上力求写具体、写生动。甚至可以将积累的几个词语同时用在一个句子里面。一、二年级的学生除了积累大量的词汇外，还可以让其背诵大量的古诗。不要求孩子能理解其意思。只要将那些琅琅上口的诗句熟背于心就可以了。（具体方法可读阅《低年级学生古诗的积累》一文）

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2、三、四年级的学生同样要进行词汇的积累。所不同的是，这个年龄层次的孩子有了一定的理解能力。可要求他们积累的词汇以成语、谚语、歇后语为主，尤其是多积累成语。同样要求能用上积累的词汇写优美生动的句子。能力强的孩子可以让其写一段话。除此之外，在每次积累的时候还必须要求背诵好的句子，并将所背的句子默写在积累本上。

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3、五、六年级的积累应该以阅读为主。要求他们阅读大量的优秀文章。将好的段落记录下来，并在段落上圈圈画画，标注出好的词语和句子。还可以再次要求他们积累古诗。将曾经背诵熟烂的古诗默写下来，并要求理解意思，感受诗的意境。

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四、 教会学生积累的方法

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积累应该把读、背、记、理解有机地结合在一起。

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最好的积累方法就是用心地阅读。而阅读的对象绝不仅仅局限于作文书。要培养学生广泛地阅读兴趣。各类书籍，各类文章都要去看。教会学生在每次阅读的时候：1、边读边划。划出好的词句，划出欣赏的地方，划出有趣吸引自己的地方。2、边读边记。将好的词句，段落摘抄在积累本上。

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有针对性地背、记也是非常有效的一种积累。当学生为了某篇作文而发愁、无从下笔的时候。我们与其手把手地教他一句句地写。不如让他自己想办法。可以要求他找来大量的相关作文和资料，要求他认真阅读。并将好的东西背下来、记录在本子上。之后，再让他写作。可以让其模仿，但不许翻阅书和积累本更不能对着例文抄写。这种方法更适合于作文功底较差的孩子。一方面即可以帮助他写完作文，另外一方面培养他自己写作文的好习惯。最重要的是在完成作文时，之前积累的东西已经内化成了自己的东西。

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积累其实无时不在、无处不在。平时听别人说话、看电视、出外旅游都可以吸收到不少好的词汇、句子和写作素材。要教会学生将这些素材记在心中，及时地记录下来。

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另外，要求学生准备好积累本是必需的。这本本子要求质量要好，有一定的厚度，最好是硬皮，易于保存。要求学生将用完的积累本一定要保存好。对于孩子来说这可是一笔财富。最重要的是，在不停地积累的同时，还要教会学生及时地复习。隔一段时间就翻看一下以前记录的内容。以达到巩固的效果。

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五、培养学生积累的兴趣

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积累既然如此重要，我们就更需要培养学生积累的兴趣。千万不能让学生觉得积累是一种负担。

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首先，千万不能对学生布置的积累作业过多。我们要的是积少成多，而不是一天吃出个大胖子。1、每次布置的量要少，低年级最好限制在十五分钟以内。高年级的孩子也不要超过二十五分钟。2、不一定要每天都布置，可以根据学生的作业量适时布置。

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其次，积累的内容不要千篇一律。在每个学期以一样内容为主的情况下，可以适当加入其它一些内容。如：连续积累了几次好词佳句后。可布置学生积累古诗或名言。甚至可以积累趣味知识。

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最后，学生的积累本要及时批改，对于有进步很认真的孩子要及时表扬奖励。对于马虎的，敷衍的孩子，更要及时地找其谈话，多鼓励。在班上要形成学生相互比较谁的积累多，谁的积累好的风气。特别要大力地表扬那些将平时积累的东西运用到作文中的同学。

“不关我事”：身为管理者，只要是公司的事情，事无巨细，都有一份责任。即使是完全在职责之外，态度和蔼地给予一些指引，也能表现出自己的成熟大度和礼节。工作当中很多时候都是说者无心，听者有意，对下属说一句这样的话语很容易将自己的形象彻底颠覆，对同事说一句这样的话语会激发矛盾产生误解，对上司说一句这样的话语可能意味着你该调整岗位了。

“为什么你们……”：在责问别人时，想一想自己有没有什么过失，尽了多少力多少心。有时，宽容地对待别人的错误，会使人更加振作，更加进步。用一连串的“为什么”去发难于人，得到的也可能是一连串的“为什么”的答案。反过来问：为什么我没有配合好你们？你们有什么地方需要我？也许事情会解决得更快一些的。

“上面怎样骂我，我就怎样骂你们”：作为管理者，起的是一个上传下达的桥梁的作用，但绝不是一个简单的传递。对上，要忠诚尽责，完成任务；对下，要想方设法，给予激励帮助支持。敢于承受来自上面的压力，担负起责任，敢于缓和下级的紧张，创造和谐的工作环境，才是一个管理者最应该做的事情。

“我也没办法”：管理者的能力，从某种方面来说，是用解决问题的能力来衡量的。只会强调客观原因，不会积极的心态去调动一切可用的资源，显露出来的肯定是无可奈何和对上级以及下属的打击。要相信办法总是比困难多，相信集体的智慧是可以攻克一切堡垒的。

“我说不行就不行”：以自我为中心的话语，与事实没有合理性的解释，很难服人的。凡事不能以事实为依据，不能本着商讨的态度来解决，可能会使事态更进一步的恶化。其实即使是错的意见，听听也无妨，应该是本着有则改之，无则加勉的心态来对待自己和别人。片面的做出判断，有时就是一种武断，说不行就不行，一定要有科学的分析和依据，这样才能降低判断结果错误的风险，保证判断的正确性。

“你说怎样就怎样”：听起来象是气话，又象是不负责任的话。在产生一些争议时，当一些意见没有被采纳时，这样的话脱口而出，听者会认为，你的见解毫无是处，本来还有可接受的地方，会变得全盘否认，而且从此将可能不再向你征询看法和想法了。保持冷静的头脑和清晰的思维，说出所有的思想，提供参考，并不因没有被使用而太过激动，是一个管理者良好的品质和性格。

“我随时可以怎样”：强权气势的话语，让人听到了就有一种很不舒服的感觉，换句话来说，你以为你是谁？你想怎样就怎样，你到底有多大的能耐？以势压人，只会贬损个人的形象，在大家心中埋下抱怨的种子，这种抱怨，一旦暴发，其弹力之大，是无可想象的。所以保持平意近人，多些尊重他人，是自己尊严的体现。

“你真的很笨”：奚落、讽刺、挖苦员工的话语是在伤害员工自尊及感情，“哀莫大于心死”，表面上员工是在听你的，按你说的去做，但实际上员工只是在敷衍了事，因为他根本体会不到工作的乐趣，工作质量肯定不高。同时，因为奚落、讽刺、挖苦更多的是伤害员工的心灵，长期以往，员工的自尊被摧毁，自信被打击，智慧被扼杀，工作可能干得更不好，最后抱着“死猪不怕开水烫”的态度，对员工、对管理者、对企业的都是不利的。

“不行啦，我能力有限，谁行谁来做”：如果是真正认识到自己的能力有限，能够迎头赶上，自我充电，或许可说是一种有自知之明而且有上进心的表现，也算是一大幸事。但如果是用这句话来抵触工作，来嘲笑挖苦他人，来掩饰自己内心的慌张，全无挑战工作的意识，则可以说，说这句话的管理者无形中已散失了一个管理人最基本的素养，他已不配再做管理者了。

“都很好”、“蛮不错”：泛泛的表扬，既缺乏诚意又不能振奋整体、激励个体，因为人皆不喜欢廉价的、言不由衷的恭维，因此表扬的言语策略应该是及时、有代表性、有充实具体的内容，能够体现被表扬者风貌的语言。不实的表扬表现在用夸大的言辞去称赞不足为奇的小事，有用心炮制的嫌疑，该类表扬其危害在于只令被表扬者高兴，而令所有其他人反感。极力吹捧的行为，其结果往往导致民心的背离，因此人才管理中，及时且适度的赞美言辞是领导者必须掌握的一门学问。

规则是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。

静下心来思考，不由对其中两个词语产生了浓厚的兴趣，那就是“大家”和“共同”。先说说“大家”，可能是指所有的范围之内的人吧。结合咱所在的学校来说，就是一所学校里的所有的老师。应该没有什么异议。但问题是总会有特殊情况出现，因为个别一词就是针对大家这个词语应运而生的，我就是个喜欢钻空子的人，在什么情况下，我都要去想一件事，那就是用什么办法，把自己变成一个例外的因子。其实这种心思每个人都有，只是我比较实在，说出来了而已。这样一来，是不是就要先去考虑一下这规则制度的漏洞呀什么的，相信总是会找到的。而一旦掌握了这些特殊的信息，就给破坏规则打下坚实的基础。所以说，破坏规则是一件理所应当要发生的事情，因为有我这样想法的人比比皆是。再来说说“共同”吧，我的最为直接的解释就是“都要怎么样”，结合上面对“大家”一词的注解，我们就可以这样去理解了：就是大部分人都要去遵守才行，否则那些个别情况将不能成为特例。最后，让我们把这两个词语结合在一起吧。规则是可以破坏的，但要掌握好一个度。这样一说，大家就会明白的多了，对了，我就是要写给咱那些冒号同志们的。

来说一个实例吧，虽然看似与教育管理无关，但我相信会起到更新理念的效果的。说的是俺们这旮旯里，一年秋季天气大旱，庄稼急需灌溉。于是，村中人争先恐后地到机井主人家去排队，希望自己可以早一天将地浇了。这井主人不慌不忙，定了一个规则，谁先说的，谁先浇，都是邻里嘛。大家一听放宽了心，幸亏咱说得比较早，于是在家里等消息。可眼看得过去了几天，还没有轮到自己的跟前。跑出去一打听，才知道那井主在个别人浇完地之后，隔三岔五地安排了几个和自己关系比较好的朋友先行灌溉了。这些人自然生气，说这井主人自己都不遵守自己制定的规则。可井主人听了并不生气，说了一连串耐人寻味的话：谁先浇，谁后浇，其实对我来说都是一个样，都要让我挣钱嘛。只是，我若遵守规则，你们就都不理我的人情，说这是规则使然。我如果有意破坏一下规则，是不是就会有个别人总心里记着我的好，毕竟在庄稼最需要水的时候，我让他首先实现了愿望么。再说回来，你也晚不了一两天时间嘛，下一次浇地的时候，我给你先浇，怎么样啊？嘿嘿，质问者欣然领诺，满意而归。

故事就说到这儿了，你听了之后有什么感想呢？我可是有点想法的。当领导么，制定一些规则让“大家”“共同”遵守，实在是应该的，也是很有必要的。相信每位冒号同志都比我清楚这个道理。因为自己站在这个位置上，职责使然么。但问题是，这样一板一眼地按规矩办事，是不是就能最大程度地调动每位教师的工作积极性呢？根据我的观察，答案是否定的。因为这个行当里的从业人员，大都有点迂腐之气，不会拿领导的管理秩序当成恩慧，只是觉得是尽了自己的一份责任而已。久而久之，领导与同志之间的感情隔阂就慢慢产生了。而要想真正调动教师的工作积极性，就必须和他们保持感情上的沟通，最好是能形成一定的默契。那利用职务之便，创造一些适当的机会，就显得尤为重要了。而最为直接的办法，就是巧妙地破坏一下自己制定的规则。当然我也是这么做的，看来效果还不错。而且我还发现，不光如此，他们都和我个人关系不错以外，对我后来安排给他们的工作，反而会更加热心，会更加出色地完成。这倒让我想起了“一生只为酬三顾”的诸葛孔明，虽然我和刘备要相差十万八千里呢？道理上差不多嘛。其实这样做的动机也无它，我是从一线来的，而且到现在还在一线，明白他们的真实感受，也知道他们需要什么。教师工作周而复始，每天没有太大的变化，早都有点心神疲惫了。再加上近年来社会对教师的要求越来越苛刻，压力日渐加重。他们早都想要利用一些小机会，偷偷地放松一下，更有甚者，跃跃欲试地想向咱的冒号们挑战一下权威，意欲犯一两个小错误。那你何不给他个小机会呢？只是他有了一点点小错之后，你要让他知道你知道这件事，只是没有批评他而已，让他始终觉得理亏，以后就会更小心谨慎了，反而会感激你的宽宏与容忍。柳宗元不是写过一篇《种树郭橐驮传》的文章嘛，那里面就很好地说了一下要顺应事物的规律的道理。教师的管理，难道不也一样么？既然每个人都想不失时机地破坏一下规则，成为一个特例，那你作为一个学校领导，不妨成全一下他，让他在某个合适的时间，当一回个别。这样既满足了他的愿望，你又拉近了和同志的距离，还可以让他更加顺从你，何乐而不为呢？当然，也别忘了，此种“破坏规则”的办法只能适用于学校里个别比较优秀的教师，也只能偶尔使用一下，决不能忽略了“共同”一词啊！这个度，你可要把握好哟。

点燃语文课堂教学亮点

教学是一种老师和学生的双边活动，老师让学生对所学内容产生兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文目的、态度、习惯、方法、爱好、兴趣、情感、意志以及生理、心理特征。今天的中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志相对 脆弱、缺乏刻苦精神、会产生逆反心理等。因此我一直在克服自身缺点，力求在教材中从适当的角度寻找学生学习的趣点。

一、设计新颖有趣的活动，让学生动起来

在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，我充分发挥合作学习小组的作用，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。同时，我恰好在一中观摩到了这一课的教学全过程，他们也让学生进行表演，但他们把机会让给了勇敢的学生，学生推推搡搡地，最后勉强有学生上台，但是还是没人愿意表演佛印的角色，两位学生终于是在台上完成了表演。但我认为这一个教学过程更多的是在考验学生的勇气，场下大部分学生不时的发出好笑的声音，注意力并不在于理清文中三人的方位及人物的表情动作的表演上，而是一种好玩的心理活动过程展示罢了，同时也在无形中埋没一部分学生的表演才能，因此课堂效果欠佳，。课后老师很遗憾的表示很留恋上届学生，因为上届学生很有表演的欲望与勇气。想想我以前的教学也是如此，不由得让我让我感慨课堂教学确实需要灵活性与多样性。 

二、了解学生，找到学生学习的兴趣点

在上《桃花源记》时，我考虑到本篇课文表现的美境的确无以伦比的，描绘的意境美伦美奂，因此鼓励学生发挥创造力把它改写成记叙文，果真他们能把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来，有现实的美景，有幻想的世界。讲评的时候，学生更激动，因为他们的语言受到了我真诚的赞赏，我把他们最感兴趣的网络文学《第一次亲密接触》与《幻城》拿来作比较，感受语言的清新、灵动、奇妙，领略幻境的神秘与奇幻，相信学生在课堂内外都会有较大的兴趣与主动性。

三、评价多元，让学生有安全感

尽力做到在学生发言时，确保学生无错原则，从多角度评价学生，发挥民主的原则和学生商量，尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害他们自尊。本单元教学有许多开放性的问题，不同的学生口头表达水平层次区别明显，比如庄文臻同学给我的印象是比较活跃的一个学生，喜欢发言，但他的理解与表达能力是有待于提高的，他在回答关于桃花源环境的畅想时是较幼稚的，比如“我来到了桃花源，首先踩上了一片泥土，接着我躺在一颗树下，树上的叶子落在我的身上……”，他一边缓慢的讲，下面的同学早笑成了一片，笑他回答“言之无物”。但我即刻给予了鼓励，说“庄文臻同学敢于发表自己的畅想，说明他很有自信，同时他一直在思考着回答问题，希望下次继续努力。”很好地把他的自尊保护起来了，过后我告诉了他回答此类问题不妨可以多些语言的修饰，不妨让想像内容尽量丰富些等，这样的评价方式他很高兴，以后在课堂回答问题时心理上安全感将更强了。

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本学期，我坚持抓好常规不放松，注重培养学生的自主管理能力，勇于探索班级管理的新模式。现将几点体会总结如下：

        一、建立一种和谐、平等的师生关系。 和谐思想在生活、工作中随处可见：邻里和睦、同事关系融洽，教学中的因材施教、分层教学，管理中的模糊评价等，都是和谐思想的体现。和谐产生效率而在班级管理中，不少班主任往往强调从严管理，注重以量化为主、重形式为主的条文；有的班主任过分强调教学成绩、考分，以扼杀学生的兴趣、个性、思想为代价换取高分，造成教与学的师生关系很不和谐。没有和谐的人际关系，要想建立良好的班集体是不可能的。 人际关系和谐的基础是平等。班级内部人际关系的平等首先体现在师生关系上。平等主要是指师生在人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任在提倡集体成员平等相处的十分，要特别关 注“后进生”，班主任应该帮助他们发现并发长自己独特的禀赋与才能，树立自信与自尊，从而形成真正的平等意识。

        二、为学生搭建一个展示自己才能的平台 一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗犷；有的内向，有的内敛；有的亲近，有的疏远，不一而足。实现自我需要中最高层次。作为班主任要为学生搭建一个展示才能的平台，让每个学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色，这样才能使学生实现个性化发展。班主任在这个队伍中不应扮演“守夜人”的角色，而应积极充当服务者的角色，努力为学生发挥个性特长创造更多的条件，本学期我们组织了以“母爱”演讲比赛，锻炼学生的口头表达能力；组织了多种有益的文体活动；还指导学生自己出墙报、板报、手抄报；组织学生开展社会实践活动等，使学生在各种活动中得到锻炼，增强班级的凝聚力。只有为学生提供才能展示的机会，才容易发现学生的长处。

        三、创建合理规范的班级管理机制 管理学生最重要的寻找一个合适的机制。我们常说，一个好的机制可以将坏人变成好人，而一个不好的机制也可能将好人变成坏人。因此，班主任要努力探索，建立适合自己班级的管理制度，如请假制度、卫生制度、奖惩制度等，使班级管理有章可寻，形成规范管理，并且经过反复抓，抓反复，使这些制度逐渐变成学生的自觉行为。在管理中不能对学生硬卡严压，不要将制度去束缚人，要用制度去调动人的积极性，使学生能主动参与班级管理，互相平等的交流。 因此，我认为要建设良好的班集体，班主任必须努力提高个人素质，拓宽管理思路，用先进的教育理念不断提高思想水平、管理能力、工作作风、道德修养，才能带领班级不断取得新的发展。 

      啊里巴巴的总裁马云说“伟大是熬出来的！”俞敏洪说“开始创业的时候，没有什么放不下的，不要把自己当人看！牛根生说：创业的时候，要学会用左手温暖右手！

      这些话将会让我受益无穷，在最困难的时候用；来鞭策自己！